中學(xué)生抵觸老師厭學(xué)怎么辦 有哪些原因

當(dāng)發(fā)現(xiàn)中學(xué)生抵觸老師且厭學(xué)，要了解緣由。若是老師教學(xué)方式問(wèn)題，可委婉反饋；青春期心理作祟的話，家長(zhǎng)要耐心引導(dǎo)，幫孩子客觀看待老師，理解老師良苦用心。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子多與老師交流，逐步化解矛盾，重燃學(xué)習(xí)熱情。

中學(xué)生抵觸老師厭學(xué)該怎么辦

當(dāng)面臨中學(xué)生抵觸老師進(jìn)而厭學(xué)的問(wèn)題時(shí)，需要家校聯(lián)合、多管齊下化解困境。

老師方面，應(yīng)反思自身教學(xué)風(fēng)格是否契合學(xué)生需求，嘗試多樣化教學(xué)，如引入趣味實(shí)驗(yàn)、小組競(jìng)賽等激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；對(duì)待學(xué)生務(wù)必一視同仁，評(píng)價(jià)公平公正，多給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到尊重。主動(dòng)增加與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，課間、課后多關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)感受，及時(shí)疏導(dǎo)不良情緒。

學(xué)生自身也需調(diào)整。正處青春期，情緒易波動(dòng)，要學(xué)會(huì)客觀認(rèn)知老師，明白老師批評(píng)教育是出于負(fù)責(zé)，而非故意為難。掌握情緒管理技巧，心情煩躁時(shí)通過(guò)運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)等轉(zhuǎn)移注意力，冷靜后再看待師生問(wèn)題。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，減少對(duì)老師的過(guò)度依賴，從知識(shí)汲取中找到成就感。

家長(zhǎng)更是要發(fā)揮關(guān)鍵作用。密切關(guān)注孩子心理變化，日常多傾聽(tīng)孩子心聲，給予理解與支持。積極與老師溝通，反饋孩子在家情況，共同商討教育策略。在家營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置固定學(xué)習(xí)區(qū)域，減少電子產(chǎn)品干擾，用陪伴助力孩子度過(guò)抵觸厭學(xué)的難關(guān)，回歸積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

中學(xué)生抵觸老師厭學(xué)的原因有哪些

中學(xué)生抵觸老師進(jìn)而厭學(xué)，背后存在諸多復(fù)雜因素。

從老師角度看，教學(xué)風(fēng)格至關(guān)重要。若老師教學(xué)方式單一、枯燥，如全程照本宣科，課堂缺乏互動(dòng)，學(xué)生易覺(jué)得沉悶無(wú)聊，提不起學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)體系不公也會(huì)引發(fā)問(wèn)題，當(dāng)老師偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生的努力視而不見(jiàn)，甚至在批評(píng)時(shí)言語(yǔ)過(guò)激、傷了學(xué)生自尊，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。另外，師生間溝通不暢，老師不了解學(xué)生內(nèi)心想法，對(duì)學(xué)生的困惑和訴求回應(yīng)不及時(shí)，久而久之隔閡加深。

學(xué)生處于青春期，自身心理變化是一大誘因。這一階段自我意識(shí)增強(qiáng)，渴望獨(dú)立與尊重，若老師仍把他們當(dāng)小孩對(duì)待，過(guò)度約束，學(xué)生便會(huì)反感。

認(rèn)知偏差也時(shí)有發(fā)生，可能因一次誤解、老師的一個(gè)眼神，就錯(cuò)誤解讀老師意圖，從此心懷不滿。同時(shí)，中學(xué)生面臨繁重學(xué)業(yè)，壓力過(guò)大，一旦成績(jī)不理想，又得不到老師有效引導(dǎo)，就容易把負(fù)面情緒轉(zhuǎn)嫁到老師身上，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

家庭環(huán)境同樣不容忽視。家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)，使孩子養(yǎng)成驕縱性格，受不了老師一點(diǎn)批評(píng)；或是家長(zhǎng)給孩子施壓過(guò)重，孩子成績(jī)稍有波動(dòng)就打罵指責(zé)，導(dǎo)致孩子在學(xué)校和家庭都處于緊張氛圍，對(duì)老師的教導(dǎo)也失去接納之心，進(jìn)而厭學(xué)。