廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院分?jǐn)?shù)多少可以讀

廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院最低分?jǐn)?shù)200可以讀，學(xué)校有省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)(創(chuàng)新)團(tuán)隊(duì)2個(gè)，省高職技能大師工作室1個(gè)，省數(shù)字政府改革建設(shè)專家委員會(huì)專家1名，省教育廳專業(yè)教指委專家3名，省高職教育專業(yè)領(lǐng)軍人才1人。

廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)建設(shè)

針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，按照教高【2006】16號(hào)文精神，進(jìn)行教學(xué)改革。打破傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)框架，構(gòu)建符合職業(yè)教育特點(diǎn)和培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能型人才需求的新課程體系，同時(shí)加強(qiáng)以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程改革，積極推行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)操能力的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

學(xué)院推進(jìn)綜合素質(zhì)教育工程，一進(jìn)校就要求學(xué)生用綜合素質(zhì)測評(píng)條例中的條款約束自己、要求自己，畢業(yè)時(shí)成為綜合素質(zhì)較高的大學(xué)畢業(yè)生，把努力打造“具有一定行業(yè)知識(shí)、掌握最新職業(yè)技能、善于獨(dú)立開發(fā)應(yīng)用、具有高尚職業(yè)道德”的綜合型人才作為最終培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)院努力構(gòu)建符合職業(yè)教育特點(diǎn)和培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的新課程體系。

實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)技能資格證書并重的“雙證書”制度，將學(xué)歷教育、職業(yè)技能、職業(yè)認(rèn)證三者緊密結(jié)合起來，把職業(yè)技能考證內(nèi)容融入教學(xué)計(jì)劃，以此推動(dòng)培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法的改革，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)方法

專業(yè)技能與職業(yè)資格要求就是市場的需求，職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，所以，職業(yè)教育應(yīng)重視與專業(yè)技能職業(yè)資格相對(duì)應(yīng)，以便加強(qiáng)就業(yè)競爭能力。我們十分重視與職業(yè)資格相對(duì)應(yīng)的教育。

首先根據(jù)職業(yè)資格要求改革課程，在教材里融入職業(yè)資格考證的指標(biāo)內(nèi)容，在教學(xué)方法上也直接以取得職業(yè)資格為目標(biāo)，重視技能考試和技能認(rèn)定，強(qiáng)調(diào)“雙證書”的獲取率。第一屆畢業(yè)生(05級(jí))獲取一種職業(yè)資格證的人數(shù)達(dá)100%，大多數(shù)學(xué)生都獲得兩種以上的職業(yè)資格證，畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力得到勞動(dòng)部門的認(rèn)可，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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